Le département promeut le design et la technologie en tant qu'éducation pour tous et pas seulement pour les quelques talents, en se concentrant sur l'importance des compétences de réflexion en tandem avec les expériences pratiques.

Les élèves apprennent à intervenir de manière créative pour améliorer la qualité de vie par le développement de leurs propres idées et la fabrication de produits de qualité. Le développement des compétences clés est aujourd'hui largement reconnu comme inestimable pour l'avenir et, grâce au design, nous sommes en mesure de les développer par le biais d'activités de résolution de problèmes avec une approche pertinente et appliquée, en faisant appel à la base de connaissances des élèves dans l'ensemble du programme scolaire pour créer des produits nouveaux et passionnants.

Nous nous efforçons de maintenir un environnement qui inspire les étudiants à concevoir et à innover, une expérience qui, nous l'espérons, leur plaira .....

Installations

Le département de design et de technologie dispose d'installations ultramodernes au sein d'un centre de design qu'il partage en partie avec le Victoria College. Le centre a été conçu pour fournir une relation de travail harmonieuse et intégrée entre les sujets créatifs et accueille actuellement la technologie du design, l'économie domestique, les textiles, la photographie et l'art.

Les zones de technologie de conception comprennent deux salles de graphisme et deux ateliers multimédias qui ont été équipés des dernières technologies informatiques pour compléter les machines et équipements plus traditionnels.

1 heure par semaine

Le département de design et de technologie du Jersey College for Girls fournit un environnement d'apprentissage pour le bénéfice de tous les étudiants, avec pour objectif central de développer des compétences en design qui aideront chaque individu, quel que soit son parcours dans la vie.

Ce voyage d'apprentissage commence en 7e année, où le département encourage activement l'expérimentation dans le travail de conception, en explorant les voies possibles à travers leurs propres idées pour créer des produits très originaux.

Year 7 project work starts with an introduction to designing,  followed by two major projects, design and make an ‘Electronic Key Fob’ during the spring term followed by a laminated ‘Mobile Phone Holder’ in the summer term.
Both projects revolve around the learning of key skills related to the subject.
Graphical skills for designing and instructional training on tools and machinery are essential for the creation of successful products.

Evaluating the success of your prototype is an important part of the learning process.
All students learn valuable skills in designing and making, using our state of the art facilities that will aid them in their challenging project work.

Par-dessus tout, les étudiants du GJC semblent apprécier la nature stimulante du travail de conception, qui a donné lieu à un éventail remarquable de réalisations au cours des dernières années.

En plus de leurs excellents résultats aux examens à tous les niveaux, les élèves de la JCG ont obtenu ces quatre dernières années des bourses nationales pour leur travail en design et technologie. . . . . la route commence ici !

1 heure par semaine 

Projet 1 : Porte-bougie en cuivre et emballage

Projet 2 : Lumière du crépuscule

L'objectif principal de ce travail est que les élèves appliquent et combinent leur compréhension des mécanismes, des leviers et des liens lors de la conception et de la fabrication.

Les élèves s'attaqueront à un devoir de conception et de fabrication (DMA) sur le thème des "automates", dans lequel ils développeront un produit en bois pouvant être utilisé comme jouet pour enfants. Ils doivent être capables de communiquer et de développer leurs propres idées basées sur une histoire ou une légende existante et de les interpréter par des résultats mécaniques.

Chaque élève doit acquérir les connaissances, les compétences et la compréhension dont il a besoin pour mener à bien le DMA par le biais d'enquêtes, d'évaluations de produits et de travaux pratiques.

Ils vont :

• Utiliser des modèles simples et des maquettes pour évaluer les idées de conception.
• Sachez que les mécanismes peuvent être utilisés pour obtenir un avantage mécanique.
• Tenir compte des exigences techniques nécessaires à la fabrication du produit, y compris les techniques d'assemblage standard et les revêtements de protection.
• Utiliser des procédés, des outils, des équipements et des techniques pour fabriquer le produit avec une certaine précision.
• Consolider leurs connaissances et leurs compétences liées à l'utilisation d'outils manuels et de machines spécifiques pour couper et assembler des matériaux en toute sécurité.

1 heure par semaine

Projet 1 : Défi architectural

L'objectif principal de cette mission est de permettre aux élèves d'apprendre comment les concepteurs professionnels abordent et créent des environnements efficaces pour les personnes handicapées et celles ayant des besoins particuliers.

Les élèves s'attaqueront au projet basé sur le thème du "logement protégé" dans lequel ils développeront un environnement basé sur les besoins spécifiques des individus. Ils devront être capables de travailler en collaboration avec une équipe de conception pour rechercher et créer des solutions de conception adaptées.

Chaque élève doit acquérir les connaissances, les compétences et la compréhension dont il a besoin pour mener à bien le DMA par le biais d'enquêtes, d'évaluations de produits et de travaux pratiques.

Ils vont :

• Utiliser des sources d'information primaires et secondaires, y compris des bases de données appropriées, pour étayer les décisions de conception.
• Être conscient des besoins des autres, en tenant compte des détails spécifiques liés aux aspects accessibles, adaptables et universels de la conception pour les personnes ayant des besoins particuliers.
• Produire des plans précis en 2D pour communiquer la conception aux autres.
• Utilisez le programme professionnel de conception assistée par ordinateur ArchiCad pour créer des images en 3D.
• Utiliser des processus, des outils, des équipements et des techniques pour créer des modèles de présentation efficaces.

Deuxième projet : Lecteur MP3

L'objectif principal de ce travail est que les élèves apprennent à créer efficacement un produit de qualité utilisable à l'aide d'un circuit amplificateur.

Les élèves s'attaqueront à un devoir de conception et de fabrication (DMA) sur le thème des lecteurs MP3 dans lequel ils développeront un produit qui incorpore et utilise des circuits électroniques dans un but pratique. Ils devront être capables de créer un concept de produit qui soit à la fois adapté à l'usage auquel il est destiné et commercialisable.

Chaque élève doit acquérir les connaissances, les compétences et la compréhension dont il a besoin pour mener à bien le DMA par le biais d'enquêtes, d'évaluations de produits et de travaux pratiques.

Ils vont :

• Sachez que les produits peuvent être stylisés et façonnés pour créer un marché ou une demande.
• Tenir compte des exigences techniques nécessaires à la fabrication du produit, y compris les circuits électroniques.
• Utiliser des procédés, des outils, des équipements et des techniques pour fabriquer le produit avec une certaine précision.

Découvrez comment les procédés de fabrication tels que le formage sous vide et le moulage par soufflage peuvent être utilisés pour la production de volumes.

Les étudiants de la JCG Design apprécient la nature stimulante du travail de conception, qui a donné lieu à une gamme remarquable de réalisations au cours des dernières années.

En plus des résultats exceptionnels aux examens à tous les niveaux, les élèves de la JCG ont obtenu ces quatre dernières années des bourses nationales pour leur travail en design et technologie au niveau GCSE.

Année 10

2 heures par semaine

Le nouveau cours linéaire GCSE se compose de deux éléments, enseignés sur deux ans. L'évaluation a lieu à la fin du cours, lors de la session d'examens d'été de chaque année. Cette nouvelle approche du sujet maintient l'accent sur la conception et la fabrication de produits innovants que les élèves apprécient, tout en augmentant le contenu académique qui sous-tend une conception et une ingénierie réussies. Les mathématiques appliquées et le contenu scientifique feront partie intégrante de tout travail basé sur un projet ou des questions d'examen.

Facteurs génériques de conception à étudier :

• Matériaux et propriétés
• Fabrication et production
• Technologies numériques
• Ergonomie et anthropométrie
• Considérations environnementales
• Impact social et moral du design
• Production et économie mondiales
• Mode, style et obsolescence
• Systèmes et contrôle
• Mécanismes et forces
• Santé et sécurité - BSI, COSHH etc.
• Publicité et marketing

Année 11

3 heures par semaine

Évaluation sans examen Conception, fabrication et évaluation du projet 50% 40 heures

Le NEA exige que les apprenants entreprennent un projet substantiel de conception, de fabrication et d'évaluation centré sur les processus itératifs d'exploration, de création et d'évaluation. Un thème général pour ce projet sera publié par le jury d'examen le^1er juin. Les candidats devront ensuite étudier et identifier un projet de conception de leur choix dans le cadre de ce thème et créer un portefeuille de preuves pour démontrer leurs compétences.

Principes de la conception de produits Examen écrit 50% 2 heures

Cette épreuve rassemble les connaissances et la compréhension "essentielles" et "approfondies" des candidats en matière de conception de produits, dans une épreuve écrite en deux parties.

Les connaissances " fondamentales " en design et technologie démontrent que les candidats comprennent les grands principes de la matière (voir liste à gauche).

Les connaissances "approfondies" permettent au candidat de se concentrer plus directement sur au moins une catégorie de matériaux parmi le bois, les métaux et les plastiques.

Année 12

5 heures par semaine

Le nouveau cours linéaire de niveau A se compose de trois unités, enseignées sur deux ans. L'évaluation des trois unités aura lieu à l'été 2020. Cette nouvelle approche du sujet maintient l'accent sur les activités de conception et de fabrication que les élèves apprécient, tout en augmentant le contenu académique qui sous-tend une conception et une ingénierie réussies. Le contenu basé sur les mathématiques appliquées et les sciences fera partie intégrante de tout travail basé sur un projet ou d'un examen.

Facteurs génériques de conception à étudier :

• Matériaux et propriétés
• Fabrication et production
• Technologies numériques
• Ergonomie et anthropométrie
• Considérations environnementales
• Impact social et moral du design
• Production et économie mondiales
• Mode, style et obsolescence
• Systèmes et contrôle
• Mécanismes et forces
• Santé et sécurité - BSI, COSHH etc.
• Publicité et marketing

Voyage à Londres

Les élèves de 12e année en design ont la possibilité de visiter la ville de Londres afin d'élargir leurs connaissances et d'améliorer leurs expériences en matière de design. Une excursion typique de trois jours comprend des visites des musées de la science et du design, de la Tate Modern et des Saatchi Galleries, et même une visite guidée du nouveau site de l'Olympic Arena.

Année 13

5 heures par semaine

Unité 1 - Principes de la conception de produits - examen 25

Cette épreuve est présentée sous la forme de quatre séries de questions qui couvrent principalement les principes techniques de chaque titre approuvé - analyser des produits existants - démontrer des compétences en mathématiques appliquées - démontrer leurs connaissances techniques des matériaux, de la fonctionnalité des produits, des processus et techniques de fabrication - démontrer leur compréhension des questions sociales, morales et environnementales plus larges qui ont un impact sur les industries du design et de la fabrication.

Unité 2 - Examen sur la résolution de problèmes dans la conception de produits 25 %.

Cette composante comporte deux sections qui répondent à des tâches sélectionnées. - La section A se concentre sur les apprenants qui appliquent leurs connaissances, leur compréhension et leurs compétences en matière de conception et de fabrication de prototypes et de produits. - La section B demande aux apprenants de réfléchir à leur tâche de conception dans la section A en relation avec des facteurs/questions plus larges des principes de conception.

Unité 3 Projet de conception itérative - NEA

Évaluation non examinée

Projet de conception et de réalisation 50% 45 heures

Le NEA "Iterative Design Project" exige des apprenants qu'ils entreprennent un projet substantiel de conception, de fabrication et d'évaluation centré sur les processus itératifs d'exploration, de création et d'évaluation. Les apprenants identifient une opportunité ou un problème de conception dans un contexte de leur choix, et créent un portefeuille de preuves en temps réel tout au long du projet pour démontrer leur compétence.

Au cours de la dernière décennie, douze étudiants en design et technologie de JCG ont reçu de prestigieuses bourses nationales de la part de l'Arkwright Trust.

L'Arkwright Trust a été créé pour encourager les jeunes designers brillants à s'orienter vers des carrières basées sur l'ingénierie.

En février, les étudiants doivent passer l'épreuve d'aptitude Arkwright avec environ 800 candidats de tout le Royaume-Uni. Seuls 170 candidats retenus recevront une bourse d'études plus tard dans l'année. Un sponsor approprié, issu de l'industrie ou d'une organisation caritative, sera choisi en fonction des aspirations professionnelles de l'élève.

Si ce prix prouve clairement le talent et le flair de nos étudiants en matière de design, il reflète également leurs capacités académiques exceptionnelles et leur talent dans l'ensemble du programme scolaire.